В научном журнале PRiMER (Peer-reviewed Reports in Medical Education Research) вышла статья под названием «Чего студенты-медики хотят от наставника?». Несмотря на то, что наставничество играет жизненно важную роль в медицинском образовании, в литературе по медицинскому образованию отсутствует единообразное определение наставничества. При этом даются совершенно различные определения явлению наставничества. Преимущества подопечного включают повышение уверенности, удовлетворенности, публикации и грантовое финансирование; безопасное место для обсуждения идей /планов; спонсорство; признание; и тесные отношения, обеспечивающие поддержку, информацию, руководство и обратную связь. Преимущества наставника включают создание наследия; налаживание связей; новые навыки, вдохновение, информацию и идеи; а также повышение производительности труда, карьерный рост, удовлетворенность и удержание персонала.
Наставничество может способствовать карьерному и психосоциальному развитию наставника и подопечного. Психосоциальные функции включают компетентность, уверенность, идентичность и эффективность. Доверие является основополагающим в отношениях наставничества.
Навыки наставничества включают в себя сохранение конфиденциальности; побуждение других выходить за пределы зоны комфорта, налаживание связей с другими, служение образцом для подражания, коммуникацию, поддержку, мотивацию, обратную связь, рефлексию и исследовательские навыки. Отношения наставничества включают уважение, смирение, готовность, сострадание, инклюзивность, стремление вкладывать время, энергию и оптимизм.
Студенты-медики ценят наставнические отношения. Студенты, у которых не было врачей – членов семьи/друзей, считали, что они нуждаются в наставничестве больше, чем студенты, у которых были врачи – члены семьи/друзья, отмечая трудности в понимании личных и профессиональных ролей. Студенты четвертого курса подчеркнули важность поддержки отношений наставничества, доверия и личной связи для расширения прав и возможностей карьерного роста. Студенты третьего и четвертого курса заявили, что наставничество дает студентам свободу действий, надежду и поддержку при переходе на работу врачом. Студенты-подопечные отметили положительное влияние на планирование карьеры и исследования, рассматривая наставников как консультантов, поставщиков идей и образцы для подражания. Разнообразные цели и развитие студентов требуют индивидуального, гибкого наставничества. Наставники для студентов-медиков должны быть доступны, проявлять уважение и уверенность, сосредотачиваться на подопечном, задавать вопросы, отслеживать прогресс, выявлять сильные стороны и давать обратную связь, избегая продвижения по службе, использования бесплатной рабочей силы, получения кредита и т.д.
Желание студентов получить честную обратную связь от наставников было оценено респондентами как самое высокое. В данном исследовании студенты явно отдавали предпочтение честным отзывам наставников.
Результаты работы говорят о том, что потребности в наставничестве меняются в ходе обучения точно так же, как потребности в наставничестве меняются в течение карьеры человека, и представляют собой еще одну область, пригодную для будущего изучения, например, дальнейшего изучения меняющихся потребностей в наставничестве во время учебы посредством более углубленного качественного исследования или смешанного метода.
Данное исследование может быть полезно для конкретных отношений с наставниками, помогая инициировать дискуссию относительно конкретных надежд на наставничество и подготовки наставников.
Ознакомиться со статьей можно по ссылке.