В научном журнале PLOS Computational Biology была опубликована статья «Десять простых правил для создания программы наставничества».
Наставничество традиционно определяется как метод профессионального и личностного развития, при котором человек, обладающий опытом в определенной области исследований (наставник) консультирует и направляет кого-либо (подопечного) в этой конкретной области или по конкретным навыкам. Основываясь на исследованиях за последние 20 лет, можно предположить, что понимание наставничества эволюционировало и теперь оно рассматривается как сложный, совместный, интерактивный процесс, в котором может участвовать более 2 человек. Наставничество может быть эффективным подходом к развитию знаний и навыков и формально используется в самых разных областях, включая, например, науку, технологию, медицину, инженерное дело, математику, образование, бизнес и академические круги. Отношения «наставник – подопечный» играют важную роль в росте и развитии как наставников, так и подопечных. Последствия эффективного наставничества были проанализированы, включая психосоциальные, академические и карьерные аспекты в различных областях. Кроме того, наставничество предоставляет многочисленные преимущества как отдельным лицам, так и организациям, и программы наставничества все чаще реализуются организациями, академическими институтами, предприятиями и правительством.
Часто наставничество происходит как индивидуальные отношения между наставником и подопечным, но также используются другие виды наставничества, такие как наставничество со стороны сверстников, электронное наставничество (также известное как онлайн-наставничество, или телементоринг), групповое наставничество, или командное наставничество. Существуют значительные различия в подходах к программам наставничества, и те, кто создает такие программы, должны сделать критический выбор дизайна. В целом наблюдается быстрый рост доступной литературы по наставничеству, включая наборы инструментов для программ наставничества, справочники и руководства.
В данной статье авторы представляют краткие рекомендации, в которых изложены ключевые элементы, которые следует учитывать при разработке и внедрении программ наставничества. Эти рекомендации основаны на коллективном опыте четырех различных формирующихся и устоявшихся программ наставничества, а также на результатах онлайн-семинара по наставничеству, проведенного в апреле 2021 года. Эти 4 программы различаются по некоторым своим особенностям (возраст, охват, целевая аудитория, основные предметные области и продолжительность официальных отношений наставничества), но имеют некоторое множество совпадений, например, в некоторых общих предметных областях и целевых аудиториях. В этой статье авторы опираются на эти сходства и различия между четырьмя программами, чтобы представить информированный и обобщенный взгляд на разработку и реализацию программы наставничества, основанный на опыте и знаниях, полученных в рамках каждой из программ.
Цель этой статьи – обрисовать аспекты, которые необходимо учитывать при начале разработки программы наставничества (правила 1–3); соображения о наставнике и подопечных (правила 4–6) и операционные рамки (правила 7 и 8). Все ключевые элементы в этих широких категориях основаны на понимании долгосрочной устойчивости программы (правила 9 и 10). Эти правила не следует рассматривать как требующие последовательного выполнения, и между ними существует большая взаимосвязь. Для демонстрации применения правил для каждого из них приводится в качестве примера краткое тематическое исследование из одной или нескольких программ, описанных в этой статье. Поскольку все 4 программы различаются по некоторым своим особенностям, авторы предоставляют более подробную информацию о каждой из программ, поскольку они относятся к каждому правилу.
Ознакомиться оригиналом статьи можно по ссылке.